close
長出來的教室布置／游琇雯
看到我們兩眼緊盯一幅貼著諸多小魚的藍色魚缸海報，試圖解讀出這些魚在教室中游出的故事是什麼？敏銳有餘的副校長立即向我們解釋：「這些小魚，是用來計算每天上學的日子。當魚缸貼滿小魚時怎麼辦呢？代表十的大魚就出動了。到了學年結束那一天，孩子們就知道今年他們上了一百九十天的學。」
這，就是情境教育的營造。大數原是累積小數而來，十進位就是為有效處理大數量而發展。孩子每天到學校上學，老師便讓他們在這幅大約五十公分寬的藍色魚缸海報上貼上一條小魚圖卡，就像魯賓遜在荒島上計數日子一樣。當日子一天一天過去，累積的上學日數越來越多，小魚貼滿了整個魚缸，再也貼不下時，師生的生活便出現一個必須處理的情境，對話討論的必要就自然出現了││我們要怎麼把很多、很多這種籠統的「量」感，轉化為「數」的精確用詞？怎麼把複雜的生活情境，利用好用的數學工具加以簡化呢？
透過不同顏色的魚還可以學分類、學認識不同的魚種；學童能力許可的話，也可以練習分類加法。到了學年結束那一天，這幅五十公分見方大的藍色海報，帶給孩子的意義就是：今年他們總共有一百九十天上學的日子、他們對一年的時間長度有了知覺、有兩百以下的量感、能數到兩百、能運用十進位、能對物品做分類、不害怕大數、能對大數進行整理、腦海中建構了至少兩種－－十進位、分類－－處理複雜事物的方法。
這幅魚缸海報只是這間教室裝置著的二、三十樣學習工具的其中一樣。
「這些珠珠可以這樣，（珠珠隨副校長的移動而定點停駐在垂直的綿線上）五，然後，七……若超過十，我們還有這個。」副校長馬上從旁邊的櫃子拿出一百顆的小木珠串來。我們往周邊看去，為建構學童數與量概念的教具裝置至少有十來樣：包括剛剛黑板旁垂掛的大木珠、芬蘭語發音文字圖卡、阿拉伯數字圖卡、數量圖卡、日曆、標記當月日數的珠珠、學生名條、十進位數字表、男女圖卡、數字串、蘋果樹、小魚貼圖……等等。
教室裡的每一樣布置與道具，一個一個積疊著學童的基本數量概念。藍色魚缸海報左上角的蘋果二十四號，代表的是一個月已經過去的日數；木夾子把珠珠分隔成兩段，左端代表著一個月過去的日數，右端代表剩餘的日數，珠珠還很技巧地每十個一種色彩……不知芬蘭有沒有上、中、下旬的說法？牆面上端貼著芬蘭語字母圖卡，當孩子忘了字母怎麼寫，隨時可以搜尋；但數字字卡一定會貼在教室下方，讓孩子可以隨時親近、點數，並作為上課輔助教具。
很會教數學的河馬老師告訴我，數字除了有字母的符號功能，幼童得學會識讀外，還有量的抽象意涵在其中。舉例來說，「六」除了表示它排位在第六個序位的數字，也代表著六個，是把前五個都包含進來的量。當孩子對「六」的認知，還停留在跟「ㄊ」一樣的符號發音，還沒有量感時，你問孩子六加一等於多少？就像問孩子ㄊ加ㄅ等於什麼一樣。那是什麼東西啊？一時，腦中浮現孩子愣在現場的表情，自以為是的大人還在一旁逼問孩子答案，責怪他不用心。何其殘忍啊！對於數字，幼童要學會的概念比字母複雜得多，孩子會的詞彙又不多，不易解釋。無怪乎，E1小學要花上這麼大的勁道，使用各式各樣的輔助教具，一層一層、一類一類、一遍一遍，堆疊著學生對數與量的正確概念。
ss.png)
全站熱搜
留言列表
