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                                                                                            文/HELEN
 一條河流可以為人們帶來記憶可以是國家、民族、個人情感,更可以是串連兩地的人、商品、思念與沉積物。從流貫捷克布拉格的莫爾道河開始吧!




由著名的捷克國民作曲家塔那交響詩組曲《的祖國》(Mein Vaterland)的第二首<莫爾道河(沃爾塔瓦河)>Die Moldau),就是描繪該河的如畫景色。節奏中有行雲流水的感覺,更有暴風雨的宏偉及過後的恬靜。


再回到藍色多瑙河吧!藍色多瑙河(作品第314號)( op. 314)乃「圓舞曲之王」1866奧地利帝國普奧戰爭中慘敗,帝國首都維也納的民眾陷於沉悶的情緒之中。為了擺脫這種情緒,小約翰接受維也納男聲合唱協會指揮赫貝克的委託,創作一部「象徵維也納生命活力」的圓舞曲。小約翰·特勞斯最負盛名的圓舞曲





                                                                   
這些作曲家給了河流不同生命與意義,是一種符號。情意的導入,對於河流可以抒發的想像和情感,可以是文學的,也可以是音樂的。當然也可以是自然和社會領域教學可以發揮的。我在漢帝的試作課程之感!


                              漢帝學習創新中心 


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                                                                                                   文/HELEN
「河流的V形等高線尖端高點指向上游,脊則是尖端指向低點。」

我想這是所有坊間教科書、參考書給的解讀要訣,學生也只要照單全收地背下來,但從何而來?
在教學時間少,教授內容多的情況下,只好以剖面圖稍加帶過,到頭來,學生其實不懂什麼是等高線?考完基測後,沒多久就還給老師了!

這樣的短視,其實無法激發學生學習熱情,唯有透過實地的操作,這樣的知識才會長長久久。12年國教實施後,國中教育在追求分數的壓力減少的情況下,教學是否可以活潑、活化,讓孩子可以操作的課增加,不要又是講光抄了。

以下是在漢帝學習中心試作的等高線模型,別懷疑,就是用手,這麼容易的教具就可以學習等高線的原理喔!

            孩子認真地在手上繪描等高線。

用手握拳模擬完成後的等高線的模型,指間形成河谷,指背形成山脊,最高峰有三座山呢!


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                                                                       漢帝學習創新中心

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