台灣ㄟ好老師

Yoyo 剛剛在寫家庭作業，主要是國一社會的課程，寫著寫著回頭問我，什麼是等高線？什麼是火山群？

剛開始我也試著回答、解釋，但是後來卻發現，這些問題，本身就是一些名詞的集合，要求的答案，則是另一堆名詞，這怎麼是學習呢？

接著我拿起課本、聯絡本，研究一下到底上課的內容是什麼？結果短短的兩節，課本中填充了許多「知識」，老實說，這些知識也是另一堆名詞的拼湊，我不知道老師是否有解釋這些名詞的來龍去脈，或者用模型、圖表來說明，如果只是用課本帶過，說真的，就算拿給一般的成年人，可能也不容易說的清楚，更何況是要一個剛升上國中的孩子來學習。

舉例來說，課本提到台灣常見的五種地形，其中關於盆地的部份，就是這樣解釋：盆地，住要分佈在山地、丘陵及臺地之間。如臺北盆地、台中盆地及埔里盆地，這些盆地是當地人口較密集的精華區。

好了，看完了之後你得到什麼知識？然後孩子回來之後就要進行兩張「密集練習」評量卷的練習，卷子裡面的內容，與課本不盡相同，許多問題，Yoyo也不確定老師是否說過，許多答案其實也只能猜猜看，我再看整個作業的量，老實說，只要當天晚上家裡有一些活動，勢必是做不完的，剛剛Yoyo寫到累了，Lynn要他先去睡，他說沒寫完明天還要去罰背唐詩。

最近Vito告訴我，有些同學會有到學校抄作業的狀況，這也讓我回想到我以前小時候的上課，還有剛任教職時學生的狀況，是的，當作業的量到了一定程度以上，或者是學生根本沒有想要學習的動機，基本上用抄寫的，還算是給老師面子，否則就是隨便寫寫又怎樣？

審視這幾年我們的教學心得，這些所謂的知識，如果是一定要教給孩子，那麼老師怎麼去將孩子的「學習動力」給帶起來，是一件相當重要的事情，老師們別忘了，「知識的學習」本來就是一件有趣的事情，怎麼會讓孩子變成只是填鴨的背誦，或是囫圇吞棗式的學習？

對於剛剛地理的問題，當然他其實如果有一些地球科學的前備知識再來學習，可能會好一些，但是老師其實也可以試著用一些地質的證明，說明台灣形成的可能原因，然後以簡單的實驗，帶領孩子觀察地形被雨水、河水沖刷、侵蝕的現象，接著以生活的必須條件解釋人口聚集的原因，然後帶領孩子想想自己的家庭、父母遷移的經驗，相信整個過程下來，孩子必然會對地形的形成與人文互動的關係更有感覺，而不是一味的要孩子記憶、背誦。

許多老師都說，家庭作業是孩子學習的責任，也是老師們必須給予的壓力，甚至認為「壓力使人成長」，但是我認為，當孩子真心想要學習的時候，作業才能真正成為孩子學習的助力，他也才能從做作業的過程中，學到他想學的知識。

這些學習的力量，其實都來自於老師們的引導，當充滿熱情的老師們，可以誘發孩子的學習動力之後，接著適度的陪伴孩子進行初階的學習，也讓孩子逐漸深入這個知識的領域，最後孩子就會對這個領域有更深刻的喜好與認同，也就會真正具有「自學」的能力！

而，能夠自學，才是真正的學習！

漢帝學習創新中心，協助您的孩子，透過探索，愛上學習，讓學習自然成為一輩子的事情！