台灣ㄟ好老師

學習，是一種從無到有、從陌生到熟悉的成長過程，一個理想的學習過程是讓孩子在跨境的學習空間中藉由豐富的生活與人文與素材透過密切的人際互動與感官體驗讓孩子自然而然的學習因為，身體記住的，一輩子都不會忘記！
體驗學習：
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路上的木棉花以滿堂喝采之姿
告訴我漫長的暑假不遠了....
讓我想起....
在無數豔陽高照、蟬聲唧唧作響的那段日子裡，
我舔著垂延欲滴的冰棒，

                                                                                              文/琇雯
「恐懼就像毒品的入門款，一開始允許它，隨之而來必是更大的恐懼。」～網球名將阿格西～
初學步的孩子，第一次跌倒了，他的第一反應是轉頭看看媽媽──他想知道他該如何反應。
象媽的反應，會是驚慌失措，孩子學會了這個時候要恐懼，他會立刻大哭，象媽會立刻跑到孩子身邊抱起孩子，惜惜，別哭，都是地板不好，打打。從此以後，每一次跌倒連結的就是恐懼情緒，連結的就是大哭反應，歸結的責任是別人的錯，需要媽媽的保護。
虎媽的反應，可能是一旁看著孩子，要他自己站起來。然後是一篇大道理，管他現在還聽不懂什麼話語，孩子漸漸習慣了，被要求的口氣，被安排的生活。
良媽的反應，會是氣定神閒，因為她知道孩子重心低，身子骨軟，孩子只會軟著陸，不會傷著的。輕輕地鼓勵孩子沒有關係，再站起來就好了，如果孩子身邊沒有東西可以讓他扶著站起來，那媽媽就伸手讓孩子扶著，用自己的力量再站起來。孩子學會的是，這是一件小事，再站起來就好了。孩子克服了心中恐懼的小苗。
每一個恐懼的克服都是成長的一層階梯。
而每一個成長都強化了下一次面對恐懼的信心。
教育是什麼？教會人怎麼面對困難，找到行動方案，克服它。
一如樹木在四時日月交替，一寒一熱、一陰一陽中茁壯；人生的淬鍊也是在這一一敗一過、一難一克的過程中淬鍊出生命的燦爛。
好的媽媽知道如何鼓勵孩子站起來，培養出自己的力量前進。　
好的老師知道孩子將面對的學習難關，指導他方法，解決困難，繼續向前。
然後，孩子就會發現解決困難的快樂，看到自己又進前一步的快樂，這才是快樂學習的真諦。

適性教育：
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                                                                                                  文/Joey Liaw
姊夫傳來一篇文章，主旨是：我不要這樣的孩子，原文的標題是：牽掛草莓族--你不會永遠十七歲，上網找了他的原文，連結如下，請參考！
你不會永遠十七歲 (http://www.mdnkids.com/carol/index8.shtml)
其實報章媒體常戲稱這一代七年級生為草莓族，但是我們卻很少問問：「究竟這群草莓族,是如何產生的」。

                                                                                  文/Joey Liaw和一位新老師談到即將來學校的想法，這位老師說，他將以「修行」的概念進來。
感覺上「修行」是一件辛苦的事情，但是我覺得從事教育這件事情似乎不能用「修行」來說明，不是有句話說：「教育無他，惟愛與榜樣！」

肯‧羅賓森爵士：「學校教育扼殺創意嗎？」

文/Joey Liaw
記得國中時候，聽老師說歷史故事，講到一次秦始皇出巡的過程，整個出巡隊伍代表著始皇帝的氣勢，因此人數眾多而壯盛，也顯出皇帝統一全中國的偉大。
劉邦看到之後說：男子漢當如是也！
項羽則說：吾將取而代之。
聽過這個故事之後，我那時候的心，恨不得飛到那個時代，大喊一聲：還有我哩！
大學畢業時，在畢業紀念冊上我留言：江山代有才人出，各領風騷五百年！我相信我們這一代將會在軍中，貢獻出不一樣的世代！
在我退伍之前，我相信我們的確做到了，在我們這一期同學的努力之下，所到之處大部分的同僚與長官，多會對我們豎起拇指，說一聲「讚！」
今天，我看到新一期商業周刊的社論：「台灣人沒豪氣！？」而幾個月以前，商業周刊也曾經介耶穌會的領導學，他們培養領導人的四個要項：自覺、才智、愛心、豪氣，簡單的說，如果我們真的失去了豪氣，那我們是不是就不再具有領導者的能力了？
於是我們要問，什麼是豪氣？如何才能具有豪氣？
我認為豪氣就是「膽量」、就是「魄力」、就是「英雄氣慨」，難道說我們越來越沒有膽量了？我們越來越不想或是不敢去挑戰我們過去以為很難的事情了？
前些日子和一位朋友聊到台灣的戶外生活，朋友很感慨的說，我們有那麼豐富的山川景色，我們又是個四面環海的國家，結果我們的登山人口或是衝浪人口，卻是不成比例的少，談到一些戶外的活動，大部分的人第一個想法就是，這些活動是很危險的，也儘可能的不讓孩子去嘗試，在這樣的教育之下，我們如何能冀望這些孩子會願意去挑戰自己能力的極限？
另一個影響豪氣的因素，我認為是視野，或者說是經驗，當一個人看過或是經歷過的事情有限，就會容易陷入自得意滿的情境，認為沒有什麼大不了得事情，也就不會想到有什麼事情是自己可以挑戰的，就如同井底之蛙或是吹牛的青蛙一樣，自認自己沒有什麼不能的，也進而限制自己的想像空間，慢慢的就以為，自己是這個小世界的霸王，也就沒有什麼更偉大的事情可以做了，接著可能連關起門來打蚊子，都可以算是大事情了！
冒險教育，一直是西方世界的傳統，像貝登堡將軍創辦童軍活動、許多歐洲年輕人經常進行的壯遊活動、甚至是現在流行的外展教育(Outward Bound)、或者是在台灣騎著腳踏車穿梭鄉間小道進行傳教的摩門教年輕長老，這些都是青少年開始就去進行屬於他們人生的冒險，在這些活動中，我們可以看到孩子們成熟、長大、自覺，更重要的是他們會累積更多能量，也會對自己的未來更有信心！
在中國，其實從古代的書籍中，也可以看到我們的先聖先賢們，也是自小就在從事類似的冒險活動，孔子帶著眾弟子遊遍各國，這些弟子中不乏十幾歲的青少年，最後也成就七十二賢人；詩仙李白也是在二十左右就離鄉背井，先後在峨眉山、蜀中等地遊歷，而這些旅遊的經驗，對詩仙李白來說，不也是豐富其詩作的養分，更重要的是，這些年輕人都在年輕的時候，就懷抱著雄心壯志，也因此成就其人生。
我們的孩子也是一樣，如果能夠在成長的過程中，有過冒險、挑戰自我、跨越恐懼等等的經驗，相信再左以適性的多元智能發展，孩子將能夠勇敢的面對他們的未來，也不會在乎將他們的夢想做到最大，到那時候，相信他們真的會不一樣，他們會有屬於他們的驕傲，他們將可以睥睨一切！

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